Сюрприз Сюрприз! Так ваш ребенок может лучше учиться

Исследователи сообщили о серии экспериментов, которые продемонстрировали, что младенцы активно стремились учиться, когда становились свидетелями чего-то удивительного.

Исследователи сообщили о серии экспериментов, которые продемонстрировали, что младенцы активно стремились учиться, когда становились свидетелями чего-то удивительного (Источник: Thinkstock Images)

Красно-синий шар скатывается по рампе и, благодаря небольшой хитрости, кажется, проходит сквозь фиолетовую стену.

Наблюдающая за демонстрацией 11-месячная девочка выглядит удивленной, затем хватает мяч и ударяет им по столу, проверяя, действительно ли он твердый. Неожиданное событие побудило малышку учиться.

В четверг исследователи сообщили о серии экспериментов, которые продемонстрировали, что младенцы активно стремились учиться, когда становились свидетелями чего-то удивительного, и менее склонны учиться, когда видели что-то предсказуемое.

По словам исследователей, предыдущие эксперименты показали, что младенцы смотрели дольше после того, как увидели разные виды неожиданных событий, но они не смотрели на когнитивные последствия наблюдения таких событий.

Наша гипотеза заключалась в том, что младенцы могут использовать эти удивительные события как особые возможности для обучения, и мы показываем, что это действительно так, - сказала когнитивный психолог Эйми Шталь из Балтиморского университета Джона Хопкинса, исследование которой опубликовано в журнале Science.

В исследовании приняли участие 110 11-месячных детей, из которых примерно равное количество девочек и мальчиков. Они наблюдали за различными демонстрациями, некоторые из которых противоречили их ожиданиям, как будто мяч катится через стену или парит в воздухе, а другие включали ожидаемые результаты, такие как стена, останавливающая мяч, или мяч, просто сидящий на платформе.

«Младенцы очень хорошо учатся и могут познавать мир посредством наблюдения и исследования», - сказал Шталь. Мы обнаружили, что младенцы более эффективно усваивают новую информацию об объектах, если видят, что этот объект делает что-то неожиданное, чем если бы он делал что-то ожидаемое.

Младенцы также предпочитали исследовать объекты, которые вели себя удивительно, делая это таким образом, чтобы предположить, что они ищут объяснения относительно неожиданного результата.

Например, младенцы, которые были свидетелями прохождения мяча через стену, проверяли прочность этого мяча, ударяя им о твердую поверхность. Но младенцы, которые были свидетелями полета мяча в воздухе, вместо этого проверили силу тяжести мяча, уронив его на пол, сказал Шталь.

По словам Шталь, в экспериментах исследователи в основном прибегали к фокусам. Например, чтобы создать впечатление, будто мяч прокатился через твердую стену, Шталь протянул руку через скрытую занавеску и переместил мяч на другую сторону стены, в то время как ширма закрывала обзор ребенка.

Когнитивный психолог Джона Хопкинса Лиза Фейгенсон сказала, что результаты, вероятно, будут применимы и к детям других возрастов.